神奈川縣教師在 Lexis 拜倫灣的沉浸式培訓體驗

過去兩週，Lexis Byron Bay 非常榮幸能接待來自神奈川縣的 6 位教師，參與為期兩週的教學培訓住宿計畫。我們非常高興能認識俊樹、裕一、弘樹、紗代、由紀和香奈。

他們參加了一項課程計畫，讓他們能在上午與其他 Lexis Byron Bay 的學生一同上課，下午則參與一系列的專業發展課程。

下午的活動包括主持口說工作坊或文法工作坊、觀摩四個不同程度的班級課程、參加 Lexis Byron Bay 教師專業發展研習會，以及參與多場主題涵蓋從批改到將科技融入課堂等各類專題講座；最後，還進行了一場簡報，詳細闡述此次經歷的亮點，以及他們希望將哪些收穫帶回日本教學中。

學生們還寄宿在當地家庭（有時也會與其他學生同住），藉此親身體驗在澳洲身為英語學習者的真實生活。

後排由左至右：俊介、弘樹、由紀、香奈；前排由左至右：裕一、紗代

認識神奈川的教師們

廣樹

廣樹曾與保羅一同參加我們的 CAE 課程，保羅表示廣樹對整個學習過程都充滿熱情。 廣樹將保羅的課程評為「卓越」。他表示，從這些課程中獲得的四大收穫包括：大量動詞短語、相似詞彙或文法結構之間細微卻重要的差異、母語者發音的特點，以及能夠表達個人意見的重要性。

廣樹也稱讚了他的寄宿家庭，表示他們「真的非常親切、友善，而且人很好」。他在拜倫灣期間，還抽空打了一場高爾夫球。

Kana

香奈也曾跟隨保羅學習，保羅表示，她非常努力地吸收盡可能多的知識與資訊，以便日後回到日本時能將這些應用於自己的教學中。香奈則表示，在這段經歷中最棒的部分，就是結識的新朋友以及 Lexis Byron Bay 的老師們。

她也很享受觀摩文法工作坊的過程，並表示從中了解到用英語教授文法是可行的（所有課程參與者都表示他們只用日語教授英語），這也是她希望回日本後嘗試的做法。此外，她也對 Lexis 的教師們如何在文法課中安排適量的「學生發言時間」（STT）感到興趣。

Sayo

Sayo 跟 Rachel 和 Adrienne 兩位老師一起準備 IELTS 考試。她非常注重與課程內容互動，並確保自己確實理解教材內容。她表示，她非常喜歡聽各位老師分享他們的教學經驗。

莎約也很喜歡她的寄宿家庭，並與寄宿家庭主人凱文以及來自瑞士的學生莉娜共度了許多時光。她說：「能有凱文作為我的寄宿家庭，我真的非常開心，因為他非常親切且樂於提供支持。 他向我介紹了很多關於拜倫灣的知識，還帶我去燈塔和拜倫灣野生動物保護區觀賞動物。這次寄宿家庭的生活對我來說是一段非常棒的人生體驗，我非常希望能再次來到這裡。此外，能有另一位來自瑞士的交換學生同住，這也讓我感到非常開心。我們聊了許多文化差異，這對我來說意義重大。 我非常感激在此結識的所有人。」

俊介

俊介就讀於 CAE，他表示自己非常喜歡學習英語慣用語。他還提到，他發現用英語學習英語，其實比用日語學習更容易理解某些概念。

他也十分享受寄宿家庭的體驗，並表示：「我非常感激寄宿家庭給予我的每一份支持。」

不過，有一件事讓他感到遺憾，那就是 PM 課程的時間與學生活動安排衝突。他說：「我們沒時間參加這些活動，但 Lexis Byron Bay 似乎有許多活動。我認為豐富的活動對學生來說真的很有幫助。 真希望我也能參加。」所幸，他們還是有機會參加燒烤和啤酒品嚐活動。

俊介告訴我們，這兩週是他至今為止在日本境外待過最長的一段時間，而且透過這次旅行，他對學習英語的動力以及對旅行的熱情都大幅提升。

裕一

裕一同樣畢業於我們的 CAE 課程，在該課程中，他進一步精進了原本就非常出色的英語能力。他表示，Lexis Byron Bay 最棒的地方在於師生間的友善氛圍，而他在這裡學習期間最重要的收穫，則是體會到營造一個充滿正向回饋的安全學習環境有多麼重要。 他特別欣賞他的老師保羅（Paul）如何將課程個人化——透過分享自己生活中的故事，或是引用其他學生的生活實例來講解文法。

Yuki

最後，由紀從我們的雅思課程順利畢業。她表示，看到下午教學理論課程中所學的內容，能在上午的實務課程中實際應用，這點讓她感到非常開心。她也稱讚了所有老師，並特別提到艾德里安和麗莎，讓這段時光變得難忘。

她還特別感興趣地注意到，語言學校是根據學生的英語程度（而非年齡）來分班，而且每個程度都與兒童習得第一語言的各個階段十分相似。

關於神奈川教師計畫的更多資訊

以下是學生所參與的課程更詳細的說明，以及他們針對各個環節所提出的部分回饋意見。

晨間英語課程

在開學的第一個星期一，神奈川的教師們參加了英語測驗，並與 Lexis 拜倫灣校區經理暨首席培訓師莉莎進行了面談。隨後在接下來的兩週內，他們與 Lexis 拜倫灣的常規學生一同上課。 根據他們的英語程度與學習目標，今年這批學員被分到了雅思（IELTS）班和劍橋英語高級證書（CAE）班。

學生們對自己學到了這麼多，以及還有這麼多待學的內容感到驚訝。其中一位學生表示，在日本工作時，由於通常非常忙碌，無法花太多時間學習英語，因此這些英語課程對他來說是個絕佳的機會。

許多學生都稱讚CAE課程的老師保羅，並表示課堂氣氛非常融洽。其中一位學生甚至表示，他希望將來能像保羅一樣教學，並特別提到保羅能讓學生在學習英語的同時感到放鬆且樂在其中。

Sayo 和 Yuki 也非常喜歡他們的 IELTS 課程，表示他們學到了許多應對各類題型的全新技巧，而且很享受 Adrienne 課堂上的活力氛圍。

裕一在最終簡報中的一張投影片，內容是讚揚保羅將課程內容個人化的方式

下午的專題分享會

午餐後，我們為六位神奈川縣的教師安排了一項專屬活動。每天的活動包含一至兩場關於教學各方面的講授課程，例如 TTT（教師講話時間）、文法講解、口語糾正等。這些課程由莉莎（Lisa）以及萊克西斯拜倫灣分校的教師保羅（Paul）、伊莉莎白（Elizabeth）和凱琳（Kaelin）共同主講。

學生們表示，從下午的研討會中獲益良多。今年最受歡迎的研討主題包括「作業批改」、「發音指導」、「將科技融入教學」，以及「根據學生需求與學習風格調整課程」。事實上，Sayo 表示，在參加了「學習風格」主題的研討會後，她現在正考慮返日後以 VARK 學習理論作為她的研究所研究主題。

口語與文法工作坊

神奈川的教師們也有機會參加我們的「口說與文法」工作坊，起初是以學員身分參與，接著在下一週，則以三人一組的形式負責指導這些工作坊。

該小組很享受參與第一週的觀摩活動，Yuki 表示，口語工作坊給她留下了特別深刻的印象，因為該工作坊不僅以學生為中心，組織得也十分周到。

隔週，參與者起初都對主持工作坊感到緊張，但事後紛紛表示非常享受這段經歷。對幾乎所有參與者而言，這是他們首次教導非日本學生，他們發現來自不同國家的學生在說英語時面臨的挑戰各不相同，而且他們對活動的反應也與日本學生截然不同。

「這讓我對在非日語母語者面前授課感到更有信心。此外，我也意識到用英語教授文法是可行的。」

Sayo 還提到，她非常享受與共同授課的 Yuki 和 Hiroki 一起籌劃這場工作坊的過程，並從他們身上學到了很多。

課堂觀察

在第二週的週二上午，神奈川的教師們並未前往他們平時的班級授課，而是前往觀摩了萊克西斯拜倫灣校區其他四個不同年級的班級。

在進行觀課之前，研究人員要求所有參與者先思考一至兩個他們希望著重觀察的教學面向。有些人選擇「TTT」或回饋技巧，其他人則選擇授課方式或課程節奏。

小組中的每個人都表示，這些觀察既具啟發性又很有趣。卡娜提到，她注意到在大多數教室裡，每項活動的平均時間僅有10至15分鐘，這確保了學生能在整堂兩小時的課中保持專注。

包括廣樹在內的多名學生都對梅爾老師精美的黑板書寫表示讚賞，而多數學生都表示，觀察萊克西斯拜倫灣分校老師的教學後，他們最大的收穫之一，就是老師給予了大量正向回饋，而這正是營造出安全學習環境的關鍵。

廣樹正在進行他的最終簡報

Lexis 拜倫灣教師專業發展研討會

在最後一週的星期四，神奈川的教師們參加了一場專為 Lexis 拜倫灣教師舉辦的專業發展研習會。本次研習會的主題是「有趣的寫作活動」，採用分享會的形式，這意味著鼓勵每位與會教師分享一項自己在課堂上樂於使用的活動。 雖然沒有任何一位神奈川的教師願意分享活動，但他們非常樂於向 Lexis 拜倫灣的教師們學習，並表示對對方讓課程充滿樂趣的熱情，以及樂於分享教學資源的態度深感欽佩。事實上，其中一位計畫參與者更表示，這是整整兩週活動中最令他們喜愛的部分。

最終簡報與反思

最後，在活動的最後一天，六位來自神奈川的老師各自被要求進行一場10分鐘的簡報，分享他們從為期兩週的課程中獲得的主要收穫。每位學生都為此投入了大量心力，他們的簡報既展現了個人特色，又充滿深思熟慮。

學生們表示，他們也從這些簡報中獲益良多。一名學生說：「起初，期末簡報這件事讓我非常緊張，因為我沒有足夠的時間準備。不過，一旦開始簡報，我就很享受用英文分享這兩週所學內容的過程。 此外，我也很享受聆聽其他老師的期末簡報，並了解他們學到了哪些東西。」

其他人也表達了同樣的看法，表示準備簡報的過程幫助他們重新梳理思緒，並反思在課程中學習到的內容；此外，由於每個人呈現的內容各不相同，聆聽其他人的簡報也讓他們獲得了新的思考角度。

由紀以一句我們都深有同感的名言結束了她的簡報：「教師的旅程永無止境！」

Sayo 簡報中的一張投影片，展示她從這些專題分享中獲得的最大收穫

結語

我們請學生們以匿名方式提供一些回饋，說明他們在整個體驗中最喜歡的部分，以及對於未來課程是否有任何建議。在建設性意見方面，學生們大多表示希望有更多空閒時間來探索拜倫，並規劃他們的工作坊和簡報；但他們也分享了許多美好的感想：

「我很享受在拜倫灣的住宿時光。那裡的自然風光真的很美，尤其是海灘。我非常喜歡這座小鎮的氛圍。」

「對我來說，最棒的莫過於主持那場口語教學工作坊。」

「我很享受用英文和同學、老師交談，去那些美麗的海灘，去高檔的咖啡館……一切都很棒！」

「再次感謝各位的支持。這讓我獲得的動力遠超預期。」

「我打算和家人一起回到拜倫灣！希望也能帶上我的學生們。」

關於持續專業發展好處的一點說明

過去這兩週不僅對神奈川的教師們大有裨益。 Lexis 拜倫灣校區的教學團隊也從此次訪問中獲益良多，無論是透過課堂觀摩、主持教學課程，還是參與教師專業發展工作坊。事實上，這兩週讓大家再次體認到，持續的專業發展對教師而言至關重要，它能帶來諸多益處，不僅能提升教師在課堂上的教學成效，更能增強其整體的職業滿足感。

其中一項主要優勢在於能持續學習。教育是一個不斷演進的領域，新的教學方法、科技與研究成果層出不窮。專業發展讓教師能夠掌握最新趨勢，而凱琳（Kaelin）關於「將科技融入課堂」的講座，她也曾向萊克西斯拜倫灣（Lexis Byron Bay）的教師們講授，並獲得熱烈迴響。

另一項顯著好處在於教學技巧的提升。透過工作坊、研討會及協作學習體驗，教師得以精進教學技巧、學習新的班級管理策略，並探索能吸引學生參與的創新方法。 這不僅能提升學生的學習成效，更能增強教師的自信心與工作滿意度。雖然我們在輸入課程中探討的許多主題並非嶄新，但在本課程的框架下重新審視這些內容，無論對學員還是培訓師而言，都帶來了新的啟發。

最後，專業發展也有助於培養教育工作者之間的歸屬感。透過參與培訓計畫，教師得以與同儕建立聯繫、分享經驗，並共同合作解決共同面臨的挑戰。 這種人際網絡不僅能建立寶貴的支持體系，更能促成可直接應用於課堂的創意交流。這一點從我們收到神奈川縣教師的回饋中可見一斑。他們指出，資源與創意的分享為 Lexis Byron Bay 的教師節省了大量時間，同時也幫助他們在教學生涯中保持熱情、提升教學成效，並獲得成就感。

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